在英國18歲就準備進入專業，在台灣30歲還找不到職涯方向，原因是...？
一魚三吃的修課選擇模式：專業打底+志趣探索+能力測試
台灣常常詬病我們是「考試指導教學」，其實英國也完全是如此，只不過指導得十分合理。
台灣常常詬病我們是「考試指導教學」，其實英國也完全是如此，只不過指導得十分合理。
在英國的中學階段，大部分的課程都是自由選課；學生選課的依據，就是他未來有興趣的專業方向，以及他想就讀的科系所要求的考科。
因為大學的專業領域高度反映於升學考科，而升學考科也要高度反映在中學授課。英國中學根本是小型大學，學校可能開設的課程讓我們看了會很驚訝––包括會計學、銀行學、經濟學、電子學、資訊科技（ICT）、傳播媒體––這些學科名稱都像大學專業科系大二的基礎課程了。
慧琳告訴我––當然在現實上，英國的中學也有些分類（有的重學術，有些重技能，有的重藝術或設計），而且一間學校不可能把所有課程都開的出來。若學生要學的領域，要準備的考科，學校無法找到老師開課程，學生也可以自己修習，偶爾請學校老師指導。
英國中學階段，學生選課的範圍是比台灣大得多，自由度也大得多。教學配合學生預備未來，而非限制學生配合學校教學的便利。在學生準備升學考試的同時，他們就在為大學專業打底，同時測試自己是否合適––這一切當然讓他們比較清楚該選擇什麼方向。
相較之下，台灣的中學生，能接觸到的學科非常少。自然領域三科：生物、物理、化學從小學到大。要依此判斷自己該讀電機工程、機械工程、醫學系、或是化學系，當然被「資訊不足」所嚴重困擾。
升學考試與授課內容嚇人––深刻，而且貼近現實
那些在台灣中學無法想像的各種科目，英國在中學階段要如何教、如何學、如何考？這可能很難一概而論。我們就拿一分 AQA A-level「企業研究」科目考題來當做例子吧，這一分考題也嚇到我了––它真的是研究，主題是「英國製造業」。
那些在台灣中學無法想像的各種科目，英國在中學階段要如何教、如何學、如何考？這可能很難一概而論。我們就拿一分 AQA A-level「企業研究」科目考題來當做例子吧，這一分考題也嚇到我了––它真的是研究，主題是「英國製造業」。
寫這篇文章的時候是2015年3月27日，我下載到了今年 6 月17日的考題。報名「企業研究」這個考科的學生會收到一分材料（在網路上無法下載），學生要分析研究、蒐集資訊，可以向教師請求指導。
到了考試當天，學生要在考場寫這些題目：
在題目下方的說明文字中，還建議學生研究幾個具體的產業， 比較不同業種在面對環境變遷上的異同。
這是英國18歲學生要研究和撰寫的題目！看得我背脊發麻。
所以，那些要進商學院的學生，要考「企業研究」的學生，在高中就要研究產業，就要分析全球變動局勢，就要思考政府、科技、全球化這些因素對企業經營的影響。
在這種狀況下，能在「企業研究」科目得高分的學生，他還可能「不知道商學院在讀什麼」，還可能「讀了商學院才知道自己不適合」嗎？
高中基礎博通，大學立刻分系，遺害所有人
概略來說，美國中學到大學的分流邏輯是：中學只做基礎博通教育，那麼就採取大一大二不分系為主，讓學生有一段時間自由探索與嘗試––這合理。
概略來說，美國中學到大學的分流邏輯是：中學只做基礎博通教育，那麼就採取大一大二不分系為主，讓學生有一段時間自由探索與嘗試––這合理。
英國中學到大學的分流邏輯是：探索與嘗試的時間放在高中，而且中學就開設大量專業課程供選修，讓學生準備好以分科系的狀態進入大學，進大學後直接專業教育––這也合理。
而台灣呢？台灣中學只做基礎博通教育，而且沒有選課的機會與自由，但卻要求學生在進入大學之前就做好科系選擇，這合理嗎？
想必聰明的讀者，心裡都有數了。
