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「為何從小學到高中花了十二年時間學習，大考過後，學生全把上課的知識忘光了，換來一場空？」
「翻轉教室」在全世界推動已經有一段時間，17日聯合報系舉辦的2016國際名人論壇，特地邀請到翻轉學習創始人─強納森‧柏格曼來台發表專題演講，他在三創生活園區，對著擠爆會場的教育工作者說，老師再不改變，恐將被YouTube取代。
福報報導，柏格曼在美國是高中自然科老師，教學經驗長達二十年，2007年他開始思考學生為什麼缺課？他和同事錄製許多影片幫學生「補課」，卻引發家長、校長質疑，「那以後學生何必來學校呢？何必上課呢？」
柏格曼思索，學校的功能是什麼？老師的價值是什麼？當老師的初衷不就是為了把學生教會、教好嗎？因此他決定讓學生「在家聽課、看教學影片，在學校寫作業」，極大化與學生面對面的時間，學生進教室為了不是聽老師講課，而是老師可以協助他解決問題。
柏格曼直言，現在是YouTube的時代，上網就能找到一堆教學影片，老師對學生的功能應該是解決最困難的部分，教學生較高層次的分析、應用能力，因為教育最珍貴的資產就是「老師」，教學影片無法取代。
聯合報導，柏格曼表示，美國調查幼稚園到高中的教學策略，收集兩百多萬個數據，發現課堂上有五成八時間用在新內容互動，即老師講課；三成六時間用來讓學生練習，比如數學課做練習題；只有6%放在較高層次的說明。
他說，教學分好幾個層次，由上而下依序是創新、評估、分析、應用，最低層的是理解與記憶；而傳統課堂的時間都浪費在最低層的理解與記憶，高層能力反而欠缺教導。
「上課時老師教最低層次的，然後讓學生帶著困難作業回家，讓家長挫折。」柏格曼舉例，他有個朋友是碩士，卻不知怎麼教孩子寫國中作業。比如化學課，上課時老師一直講解化學理論，卻讓學生回家做實驗。
教育廣播電台報導，他指出透過翻轉教育，確實能讓師生關係變活潑，雖然不會讓課堂更輕鬆，但會讓課堂更有效率，也引用孔子說的話，學而不思則罔，思而不學則殆，強調翻轉學習並非完全放棄傳統式的教學方式，而是稍微改變一下方式，透過翻轉學習，讓思考和學習達到平衡，並且提出老師在進行翻轉教室時，容易犯的12大錯誤：
影片時間太長（應以15分鐘為限）、不要增加影片功課量在一班課業功課上，應該是讓影片功課代替傳統作業、學生沒看影片就講課、影片內容很難取得、老師在課堂上不夠積極、太早放棄、沒有未尚未理解課程的學生準備、沒有在影片中建立互動、可以使用其他人製作的影片，但仍要創造屬於自己的教學影片、沒教學生如何看影片、不讓關心學生學習的相關人員介入（學校管理人員、老師等）、別讓課堂時間沒有意義，仍要激發學生主動學習。
台大電機系教授葉丙成指出，「臺灣幾位老師發展出來的翻轉方法，不管是學思達、或是偉瑩老師的協同學習，操作面跟美國比，其實是更為細膩。那種感覺，有點像日本棒球跟美國棒球的差異。」
「舉一個例子來說，有聽眾問如果學生不看影片的話如何。伯格曼提到影片拍的好對學習有幫助的話，不用擔心，學生自然會看影片。而向這樣的問題，在臺灣卻是不然。如果沒有發展一套方法跟機制幫助學生養成看片的習慣，學生是不見得會看騙得。這也是為什麼我在 BTS 翻轉特別發展出一套養成學生看片習慣的方法。」
Photo Credit:張輝誠
在教室完成學習，消滅「補習文化」
聯合報導，在美國很少學生下課後「補習」，但這幾年柏格曼才驚訝於韓國、中國大陸、台灣補習風氣大盛。他把教學流程翻轉，改成把課堂講課提前讓學生在家預先看過，上課時再練習「家庭作業」，這樣學生有不懂的地方，當場可以發問，老師也能個別指導。如今在美國，已經有七成八的高中老師這麼做了。
柏格曼認為，翻轉教室不是新鮮發明，只是回歸到「什麼教學方式對學生最有效」的思考點。他說，師生在學校時間有限，必須讓學習在教室內完成，不讓學生拎著問題回家，隔天又空著腦袋上學。
他認為，唯有如此，補習文化才會消滅，畢竟「考試、成績」已經主宰整個教育界。他坦言，世界各地都愈來愈重視考試成績，對學生造成很大傷害。
聯合報導，「為什麼台灣補習班這麼盛行？因為它的對手太弱。」台北市中山女高國文老師張輝誠指出，國、高中教學成效太低，多數學生白天上課都在放空，放學後才擠到補習班。他質疑，為何從小學到高中花了十二年時間學習，大考過後，學生全把上課的知識忘光了，換來一場空？
他表示，外界若要批評大學生缺少自學能力、思考能力與表達能力，那都是因為國高中六年，沒給孩子機會自學、表達，只會拚命填灌「用手機或電腦就搜尋得到的知識」。張輝誠還透露，現在國高中生的生活是由小考累積起來，甚至有學校推行「一日遊考卷」，從早上八點考到下午五點，沒培養出國高中生的多元能力，只訓練出忍耐力。
他建議，所有教室應開放觀課，請家長到學校看看孩子怎麼學習；也建議老師「閉嘴」，因為學生自學與閱讀能力培養起來，獲取的知識量能比老師講課高出三倍以上。
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