孩子，你不會閱讀 怎麼參與民主
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圖片來源：王竹君
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孩子，你不會閱讀 怎麼參與民主
作者：程晏鈴 Web Only
「我們需要知識參與民主，而知識由書寫與閱讀而來，」聯合國教科文組織全球讀寫計畫（UNITWIN）主席赫伊奇‧呂蒂寧（Heikki Lyytinen）自在地斜倚著咖啡廳的白牆，一頭白髮的他，笑起來親切和藹，像隔壁鄰居家的爺爺。前一秒才跟《天下》記者談論馬習會和旅遊，談笑風生；下一秒談起閱讀，眼神裡的光芒卻像火焰似地，閃耀且灼熱。
赫伊奇‧呂蒂寧是芬蘭猶瓦斯庫拉大學心理系教授，今年一月，才剛被聯合國教科文組織聘任為全球讀寫計畫主席；五月遂立刻進行首次工作會議，廣邀世界各地各領域的專家學者，從認知神經科學家到數位學習的專業技術人員共同出席。
為的，就是要徹底落實這個被聯合國教科文組織認可，列入「解決未來人類將面臨的世界危機」，要提升全球兒童閱讀能力的行動方案。
提升閱讀素養，被視為解決人類面臨的世界危機中其中一個方案，是因為聯合國教科文組織的最新報告。報告中指出，全球有1.3億兒童在入學幾年後，甚至畢業後，可能還不具備基本的讀寫能力。
有鑑於此，此行動方案以呂蒂寧的前端研究為基礎，呂蒂寧的團隊從語言學、認知發展、基因、以及文化環境等面向進行研究，並結合現代數位科技開發一款閱讀遊戲GraphoGame，依據各地的語言提供不同的素材，將科技與研究落實到教學現場，希望讓偏遠與發展中國家的孩子能利用手機或是平板，有更多自我學習的機會與管道去接觸閱讀，甚至學習如何閱讀。
對呂蒂寧來說，團隊在非洲尚比亞的前端研究已經有了效果，他預估，到明年為止，尚比亞至少有一千名小孩受惠，至少在閱讀尚比亞語Cinyanja不會有障礙。
對呂蒂寧來說，團隊在非洲尚比亞的前端研究已經有了效果，他預估，到明年為止，尚比亞至少有一千名小孩受惠，至少在閱讀尚比亞語Cinyanja不會有障礙。
他接受外媒採訪時曾說，要提升閱讀能力的關鍵有三個，有效的師資培訓體系、有實證效果的政策指導，以及具備科學基礎的指導閱讀方針。對他來說，聯合國的行動方案推出的GraphoGame只是個楔子，要引導當地學者與老師對閱讀的重視，甚至讓他們能開發屬於自己的數位閱讀素材。
用科技打開偏鄉孩子閱讀的可能性，落實教育均等，已經是全球矚目的趨勢，以下為呂蒂寧專訪摘要：
如果你問我，世界上有沒有任何技能比閱讀更重要，我會說沒有。因為所有必備的技能，都是根據書寫的知識去培養。而且民主與國家的發展，都需要知識，知識就是透過書寫建立。一個人如果不會閱讀，那他很難生存，現代的所有複雜的工作都是結合不同領域的專業結合起，這些技能也是奠基於知識。
一直以來我們關注的，就是有閱讀障礙的孩子，我們希望透過有理論基礎的研究協助這些孩子克服問題，特別是在非洲一些缺乏基礎建設與管道學習閱讀的發展中國家，除非學會閱讀，否則這些孩子不會有機會。
關鍵的步驟要先鼓勵孩子接觸閱讀，培養基本的解譯技巧（decoding skill），讓書上的字跟唸出來的聲音發生作用，才可以連結字義；接著訓練流暢度，最後提供學校以外比較有趣的閱讀素材。
我們從芬蘭語做起，其發音跟字母是一致的，每個字母都有它相對應的發音，也就是透明語言（transparent alphabetics）。根據我們的研究，有些失讀的孩子沒有辦法將字母跟發音連結起來，所以我們想要以各國語言為基礎，根據語言學規則打造一個有趣的學習環境，抓住孩子十到二十分鐘的注意力，讓他在有趣愉悅的氛圍下閱讀。
所以下一步就是將學習的環境落實到芬蘭以外的發展中國家，芬蘭語的規則和非洲的語言系統很類似，都是透明語言，所以推廣比較容易。但所有語言都有差異。尤其中文是最困難的，我們開始嘗試要推廣到亞洲。中文可能有超過一萬種不同的聲音組合與字形變化，不同組合又有不同的字義產生，讓閱讀理解更困難。
我個人完全相信，科技可以用更快更好的方式改變世界，所以透過平板或是手機，有更多訓練閱讀方式與素材。同時科技幫助個人化學習，一個設計精密的數位學習環境，能適應個人在不同時間、地點、不同階段的能力。
數位學習不代表老師不需要教學，科技提供學習機會，但學習的內涵跟內容則靠老師。老師必須花更多心力追蹤孩子對閱讀的理解與思考。因此老師的培訓機制很重要，我的目標就是幫助老師知道怎麼有效地引導學生閱讀。
很多當地的老師接受師資培訓時，都是英文教材，因為教育背景的關係，老師就算能夠將當地語言說的很流利，在閱讀上仍會有障礙。甚至非洲的國家都用聖經去教學生，聖經欸，而且是英文聖經，你可以想像嗎？10歲的孩子會覺得有多無聊。最好的方式是以當地語言書寫的素材教給老師，讓老師習慣後才教給學生。
我們的計畫跟其他線上學習平台或學習遊戲最大的不同，就是以科學研究結果做基礎，有實證經驗也有田野調查。本來就不能在沒有測試過的情況下貿然推動，但事實是，政府常常貿然推動政策，連效果都不知道，怎能真正落實目標。
